近期，由安徽省教育厅主办、安徽工程大学承办的2024年安徽省大学生原创动漫大赛评选结果揭晓。我校商贸学院数字媒体艺术一班6名学子凭借出色的创意与实践能力，共斩获省级三等奖4项，体现了商贸学院在创新教育领域的丰硕成果。

张雅茹、常永乐两位同学共同创作《芳疗绘卷：四季药语》指导教师：宋哲睿、俞泽淼荣获省级三等奖。常永乐同学创作《林间·山路·小溪》指导教师：俞泽淼、仲甜荣获省级三等奖。张若涵、章美婷两位同学共同创作《年俗知多少》指导教师：邱语、宋哲睿荣获省级三等奖。曹诗依，张馨尹两位同学共同创作《衣冠上国·锦绣中华》指导教师：盛晓夏、仲甜荣获省级三等奖。

安徽省大学生原创动漫大赛是省内高校艺术设计类专业的重要赛事，旨在深化高等教育综合改革，推动专业创新发展，发掘高素质人才。我校商贸学院积极响应赛事号召，通过广泛动员、精心选拔，最终6名同学喜获佳绩。参赛作品聚焦传统文化、社会热点与技术创新，充分展现了学生扎实的专业功底与创造力。

商贸学院将以此次大赛为契机，总结参赛经验，继续鼓励师生参与高水平学科竞赛，为学生提供更多展示和成长的机会，以期在未来的各类竞赛和创作中取得更优异的成绩。

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活动在庄严肃穆的氛围中拉开序幕。一段精心制作的视频短片，引领师生回顾了毛泽东同志波澜壮阔的生平事迹与彪炳史册的伟大贡献，一代伟人为民族独立、人民解放和国家富强所建立的丰功伟绩跃然眼前，为随后的诗词品读奠定了深厚的情感与认知基础。

进入诗词诵读的核心环节，七组朗诵者们以声音为舟，以情感为帆，带领观众驶入毛泽东诗词的浩瀚海洋。

从青年时代“问苍茫大地，谁主沉浮”的壮志豪情，到长征途中“红军不怕远征难”的革命乐观；从北国雪原“欲与天公试比高”的雄浑气魄，到长江之畔“高峡出平湖”的建设宏图；从困难时期“她在丛中笑”的坚贞品格，到颂扬军纪“拒腐蚀，永不沾”的谆谆告诫，再到重上井冈“世上无难事，只要肯登攀”的奋进宣言。诵读者们声情并茂，或慷慨激昂，或深情婉转，辅以契合诗词意境的音乐与画面，生动诠释了诗词中蕴含的理想信念、英雄气概与哲学智慧。诵读者们朗诵完毕后，还以“背景故事介绍人”的身份，简要解读创作背景，使诗词的历史脉络与精神内核更加清晰可感，实现了文学审美与历史教育的深度融合。

活动的最高潮出现在尾声。校团委路凯旋老师对诗词精神进行了凝练升华，并着重介绍了经典歌曲《东方红》从陕北民歌发展为人民心声、最终成为时代强音的感人历史。随后，在庄严而深情的旋律中，全体师生肃然起立，共同唱响《东方红》。激昂嘹亮的歌声在会场回荡，将现场气氛推向顶点，也将对伟人的深切缅怀、对历史的崇高敬意、对初心的矢志坚守，凝聚成一场震撼人心的集体仪式。

本次诗词诵读分享会不仅是一次成功的校园文化活动，更是一堂鲜活生动的思想政治课和历史文化课。它创新了主题教育的形式，以青年学生喜闻乐见的艺术载体，让红色基因可感、可知、可传承。同学们在诵读与聆听中，深刻感悟到毛泽东诗词跨越时空的永恒魅力，以及其中所承载的共产党人的初心使命与奋斗精神。大家纷纷表示，将以此次学习为契机，进一步从党的辉煌历史与伟大精神中汲取前行力量，将个人的理想追求融入国家和民族的事业中，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春智慧与力量。

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据悉，本次赛事由香港当代艺术文化研究院主办，面向全国高校、设计机构及专业设计师广泛征稿，以其覆盖面广、专业性强、评审严苛等特点，成为设计领域极具影响力的重要赛事之一，吸引了众多行业从业者与设计爱好者踊跃参与。赛事于2025年9月25日启动征稿，11月30日截止投稿，最终累计征集各类参赛作品2611件，竞争尤为激烈。为保障赛事含金量，本次评选设置金奖、银奖、铜奖及优秀奖四大奖项，其中优秀奖获奖比例严格控制在总参赛作品的20%以内，能从中脱颖而出，彰显了融媒体学院师生作品的过硬质量与突出竞争力。

接到赛事通知后，学院高度重视，迅速统筹部署，积极鼓励师生结合专业特长投身创作，经过层层筛选，最终确定三组优质作品参赛，涵盖学生组与教师组，全方位展现学院教学与创作的综合实力。

学生组方面，两组作品均在王安琦老师的悉心指导下斩获殊荣。其中，由于思思、杨雨、祝双宇、邓文宇四位同学联合创作的《禾下乘凉梦》，以细腻灵动的设计语言诠释了对农业强国的美好向往与初心坚守，将情怀底蕴与创新表达深度融合，兼具思想性与艺术性；另一组由杨雨、邓文宇同学携手打造的《徽派建筑IP》，深度挖掘徽派建筑的传统文化内核，通过IP化设计赋予传统建筑元素现代活力与传播价值，展现了青年学子对文化传承与创新的独特思考和实践能力。

教师组中，王安琦老师的作品《物相声》成功摘得优秀奖。该作品以新颖独特的视角解构万物之间的内在关联，用极具辨识度的设计语言传递对生活本真与自然共生的深刻感悟，既彰显了学院教师扎实的专业功底，也体现了其前沿的设计视野与人文思考，为学生创作树立了良好典范。

此次全员获奖的佳绩，既是对学院师生专业能力与创新素养的充分肯定，更是学院深耕实践教学、聚焦创新人才培养的重要成果体现。近年来，学院始终坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的教学理念，持续为师生搭建优质赛事实践平台，助力师生在实战中锤炼本领、提升能力。未来，融媒体学院将继续完善人才培养体系，强化实践教学环节，为师生成长成才提供更广阔的空间，推动设计创作水平再上新台阶，力争斩获更多行业殊荣。

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顾思伟对参加签约的领导、老师们表示热烈欢迎。并介绍了我校始终秉持为党育人、为国育才使命，确立了“工科专业为主，城市轨道交通专业为特色，新能源汽车专业为支撑，经济管理与人文艺术类专业协调发展”思路，积极服务区域发展。此次与蚌埠铁路公安处乘警支队开展校警合作，将组织师生参与铁路安全宣传、志愿服务及社会实践，感悟奉献，在实践中锻炼能力，真正实现知行合一，让志愿服务成为学生成长道路上的催化器；与安徽财经大学开展党建共建，在基层党组织规范化建设、特色党建品牌创建、党员教育管理创新等方面，我们期待通过与安徽财经大学组织联建、党员联谊、活动联办、服务联动等有效形式，探索跨校党建新模式，打造具有影响力的党建品牌。

杜斌分享了校团委在志愿服务领域持续深耕的经验、做法，依托共青团“三下乡”“N+100”志愿服务品牌，将与乘警支队联合开展铁路安全实践项目，推动金融知识、防诈宣传与安全教育深度融合，在实践中提升社会责任感，彰显学子的担当精神，表示校警合作与党建共建是落实立德树人根本任务的创新举措，开启全方位、多层次的交流合作，打造“接地气、有温度”的育人平台。

曹小辉表明此次合作是贯彻习近平总书记“平安中国”建设重要论述的生动实践。三方将在“平安列车”“智慧警务”“时代新人培育”三大领域深化协作，组织大学生志愿者参与列车安全宣传与旅客服务，打造高校志愿服务品牌；联合安徽财经大学计算机、大数据专业力量研发智能交通信息系统，提升警务科技化水平；依托高校思政教育资源构建“社会实践+法治教育”育人平台，培养德才兼备的新时代青年。

吴陆楠表示学校将充分发挥轨道交通类专业优势，践行新时代“枫桥经验”的合作目标，严格落实志愿者招募、培训、管理全流程保障，确保服务安全高效，共同营造和谐稳定的铁路运输环境。我们愿与安徽财经大学一起，聚焦“理论联学、队伍联建、实践联动、资源联享”，通过交流互鉴增强学生工作的政治和业务素养，推动高校党建与学生工作同频共振、提质增效。

仪式上，三方代表签署两项协议，首先蚌埠铁路公安处乘警支队与安徽财经大学、taptap点点首页分别签约，推进大学生志愿者进列车，开展安全宣传、矛盾调解、应急帮扶等工作，践行新时代“枫桥经验”。

接下来，中国共产党taptap点点首页机关第一支部委员会与中国共产党安徽财经大学社会合作处与团委支部委员，党支部结对共建，围绕新时代高校党建，发挥双方的优势资源，提升党建引领学生工作的质效，努力探索taptap点点吧的新思路、新方法。

蒋晓妍对此次合作给予高度评价。她表示，这是深化校警联动，共筑平安社会的一个关键举措，团市委将发挥“搭台人”“护航者”“连心桥”作用，通过“青年大讲堂”“平安校园微课堂”等品牌活动，联合高校与公安部门组建“平安先锋”青年志愿服务队，建立常态化沟通机制，推动合作成果转化为服务青年的实际举措。

未来，三方将以“资源共享、人才共育、平安共筑”为目标，深化在实践教学、科技创新、社会服务等领域合作，为培养高素质技术技能人才、维护铁路运输安全、构建和谐社会环境贡献力量。这不仅是合作协议的落地，更是校地、校警协同发展的新起点，期待以此为契机，携手书写校地警合作新典范！

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计算机应用技术专业陈浩宇、陈希雅两位教师全程指导，通过理论讲解、实践操作、模拟训练及心理调适等多维度教学，助力学生掌握专业技能。

面对首次参加考试的挑战，同学们展现出强烈的学习热情与坚韧毅力。课余时间的机房、周末的自习室，处处可见他们专注练习Python代码、反复打磨Office操作的身影。2024级计算机应用技术专业学生王悦坤（证书编号：66753400717217）表示：“每天坚持编写程序案例，看似枯燥的训练最终转化为考场上的从容应对。”

此次成绩的取得，既是对学校计算机应用技术专业教学水平的阶段性检验，也为人才培养模式优化提供了实践依据。学校将以“岗课赛证”融合育人模式为导向，进一步强化实践教学比重，鼓励学生参与国家级职业技能认证，为区域数字经济发展输送更多高技能人才。

附：全国计算机等级考试（NCRE）是由教育部教育考试院主办的全国性计算机水平测评体系，二级证书表明持有人具备计算机高级语言编程（如 Python、C 语言等）或办公软件高级应用能力（如 WPS Office、MS Office），可作为用人单位招聘计算机相关岗位的重要参考依据。

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技术赋能教育：校企共建“实战型”人才培养模式

作为大赛技术支持方与院校深度合作伙伴，电商专业、青软动力依托自身在数字技术、电商运营、新媒体传播等领域的资源优势，与我院共建“融媒体产业学院”，打造“产学研用”一体化平台。针对此次大赛，电商专业派出资深技术团队与行业导师，从项目选题、技术实现到商业落地，为学生提供全流程指导：

• 技术支撑：基于电商专业、青软动力自主研发的“乡村电商SaaS平台”，学生团队快速搭建农产品直播系统与数据分析模型； • 资源对接：协调蚌埠市周边县域农户、非遗传承人等资源，助力学生项目落地；
• 实战演练：模拟企业真实项目流程，开展直播话术设计、短视频运营等专项培训。

“苏悦老师不仅教技术，更教我们如何用技术解决实际问题。”获奖团队成员王同学表示，“比如，我们通过平台的大数据分析功能，精准定位了目标客群，这对直播转化率提升至关重要。”

以赛促创：数字技术激活乡村产业新动能

电商专业参与指导的两个获奖项目，充分展现了数字技术对乡村传统产业的赋能价值：

1. “皖美乡味”电商助农计划 • 技术亮点：利用电商专业、青软动力“乡村电商SaaS平台”的智能选品功能，结合县域特色农产品数据，优化直播选品策略；
2. “非遗新声”数字化传播项目

• 技术亮点：通过电商专业、青软动力开发的“非遗3D建模工具”，将蚌埠花鼓灯动作分解为数字化教学素材，降低技艺传承门槛；

电子商务专业学科带头人江力教授表示：“这两个项目不仅体现了学生的创新能力，更验证了‘数字技术+乡村场景’的可行性。未来，我们将与院校共建‘乡村振兴数字实验室’，持续输出可复制、可推广的解决方案。”

深化合作：打造“政校企”协同育人生态。此次获奖是电商专业、青软动力“乡村振兴人才培育计划”的阶段性成果。近年来，电商专业、青软动力以“技术赋能教育，教育反哺产业”为理念，与安徽省多所职业院校开展深度合作：

• 课程共建：将企业真实项目转化为教学案例，开发《乡村电商运营》《非遗数字化传播》等特色课程；

• 基地建设：在蚌埠、阜阳等地设立“大学生助农实践基地”，累计培训学生超千人次；
• 就业衔接：为优秀学生提供企业实习与就业机会，打通“实训-就业-创业”全链条。

未来展望：以数字技术筑基，培育乡村振兴“生力军”

• 扩大覆盖：将“乡村振兴人才培养计划”推广至安徽全省，重点扶持皖北、皖西等地区的职业院校；
• 技术升级：研发新一代“乡村数字大脑”平台，集成电商运营、文旅推广、供应链管理等功能，为学生项目提供更强大的技术支撑；

从课堂到田间，从代码到实践，以数字技术为笔，校企合作为墨，在乡村振兴的画卷上书写青春篇章。展现了职教学子的创新潜力，更彰显了企业社会责任与教育情怀的深度融合。未来，随着更多“数字新农人”的涌现，广袤乡村必将焕发新的生机与活力。

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高职院校学生工作管理具有重要意义

高职院校学生工作管理在新形势下具有重要的价值和意义。它不仅关注学生的学术成绩，更注重培养学生的综合素质和就业能力。通过创造积极的校园文化，引导学生不断成长，促进他们全面发展，为他们的未来职业发展和社会责任感的培养奠定基础。同时，高职院校学生工作管理也对教育教学提出了更高的要求，促进学校的整体发展和提升。

促进学生全面发展。注重学生的全面发展，不仅关注学术成绩，更关注学生的品德修养、职业素养和综合能力的培养。通过组织丰富多样的学生活动、开展社团组织和志愿者服务等，促进学生的身心健康发展，培养他们的领导力、创新精神和团队合作能力。

适应社会需求。将学生的成长和发展与社会需求紧密结合，注重培养学生的职业技能和就业能力。通过开设职业生涯规划课程、提供实习机会和职业指导，帮助学生了解社会就业市场需求，提前规划职业发展，为他们顺利就业提供支持和指导。

培养社会责任感。注重培养学生的社会责任感和公民意识。通过开展社会实践活动、组织公益服务项目，引导学生主动参与社会公益事业，培养他们的社会责任感和义务意识，培养他们成为有担当的社会公民。

促进学术创新。通过组织学术讲座、科技创新竞赛等活动，激发学生的学术创新潜能，培养他们的科研能力和创新精神。学生工作管理团队与教师密切合作，共同促进学术创新和科技进步。

建立良好的校园文化。致力于营造积极、健康的校园文化氛围。通过规范的学生行为准则、校风建设和精神文明建设，倡导学生遵守校规校纪，培养优良的学风和校风，打造和谐、向上的校园环境。

新形势下学生工作管理具有明显优势

新形势下高职院校学生工作管理的优势，主要体现在管理理念的创新、管理手段的信息化与智能化、管理内容的丰富与拓展、管理队伍的专业化与素质提升、管理机制的完善与优化等方面。这些优势为高职院校的学生工作管理提供了有力的支持和保障，能够有效促进学生的全面发展和学校的稳定发展。

管理理念的创新与升级。随着时代的发展和教育改革的推进，高职院校学生工作管理的理念也在不断创新和升级。传统的“管理为主”理念逐渐向“服务为主，管理为辅”转变，强调以学生为本，注重学生的全面发展和个性化需求。这种管理理念的转变使得学生工作管理更加贴近学生实际，更能满足学生的成长需求。

管理机制的完善与优化。在新形势下，高职院校不断完善和优化学生工作管理机制，形成科学、规范、高效的管理体系。通过明确各级职责、优化管理流程、建立激励机制等方式，确保了管理工作的有序进行和高效运转。同时，也加强了对管理工作的监督和评估，确保管理效果的持续改进和提升。

管理内容的丰富与拓展。高职院校学生工作管理的内容不断丰富和拓展，除了传统的学籍管理、日常行为规范管理外，还增加了心理健康教育、就业指导、创新创业支持等多个方面。这些内容的增加使得学生工作管理更加全面，能够更好地满足学生多元化需求，促进学生全面发展。

管理手段的信息化与智能化。积极利用现代信息技术手段，推进学生工作管理的信息化和智能化。通过建立学生信息管理系统、使用大数据分析等方式，实现对学生信息的快速收集、处理和分析，提高管理效率和准确性。同时，利用智能化的管理手段，如智能门禁、人脸识别等，提升校园安全管理水平。

管理队伍的专业化与素质提升。加强学生工作管理队伍建设，通过招聘具备专业知识和实践经验的人员、开展定期培训等方式，提升管理队伍的专业素养和综合素质。专业化、高素质的管理队伍能够更好地理解和应对学生的需求和问题，提供更有效、更贴心的服务。

多种创新措施提升学生工作管理水平

为了有效提升学生工作管理水平，更好地适应新形势下的挑战，高职院校需要不断开拓创新，通过引入新思路、新技术和新方法，积极创新学生工作管理理念和实践，为学生提供更全面、个性化的服务，促进他们的成长和发展。

提高学生参与度。鼓励学生积极参与学生工作管理的决策过程和项目实施，组织学生代表参与学生事务的讨论和决策。通过学生自治组织、社团活动等方式，培养学生的领导力和团队精神，增强他们的主人翁意识和责任感。

建立健全学生工作管理体系。明确学生工作管理部门的职责和任务，建立科学完善的管理流程和工作机制。加强与教学部门和其他职能部门的合作与沟通，形成良好的协同工作机制，共同推进学生管理工作的开展。

运用现代科技手段。充分利用信息技术和智能设备，搭建taptap8点点网址在线平台和系统。通过建立学生工作管理数字化平台，提供在线咨询、信息发布、活动报名等便捷服务，有效提升学生工作管理的效能和便捷性。

加强对学生工作管理人员的培训和培养。为学生工作管理人员提供专业化的培训课程和培养机会，提高他们的专业素养和服务能力。同时，建立学生工作管理人员激励机制，提升他们的工作积极性和责任感。

推动跨部门合作。加强学校各部门之间的协同合作，共同推动学生工作管理工作。通过教学部门、就业指导中心、心理咨询中心等内外部资源的整合与合作，提供全方位、多层次的taptap8点点网址和支持，更好地满足学生的需求。

推进校企合作。积极开展校企合作，与企业合作开展实习项目、创新创业项目等，提供更多机会给学生进行实践和实际工作经验的积累。通过与企业的深度合作，将学生工作管理与职业发展紧密结合，提升学生就业竞争力和创业能力。

总之，新形势下高职院校学生工作管理需要适应多元化和科技进步的要求，以满足学生全面发展的需求。通过创新措施和解决问题，不断提升学生工作管理水平，可以更好地实现高职院校学生工作管理的目标，为学生的成长和发展作出更大贡献。

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高职院校“五位一体”时代新人培育模式

1．举旗帜：参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。对时代新人培育工作，承担起“举旗帜”的使命任务，是基础中的基础、关键中的关键。打造“学习进行时”项目，将新时代新思想学懂弄通做实，入脑入心，实现一天一学习，一周一总结，一月一改进。

学习讲坛：通过精彩丰富的历史故事串讲，每周日晚上安排2个小时的讲授学习时间。

2．聚民心：打造“凝心共进”工程，通过宿舍凝心、班级同进、师生共情，从而增强信心、汇聚民心、温暖人心，共筑同心，增进宿舍情、班级情、师生情，实现心心相连、情情相通的生动局面。

（1）宿舍凝心：建立“宿舍长—班委—学生会干部—辅导员老师”四级联动机制，各级设立专人负责，及时反馈宿舍内部和宿舍之间的问题，通过网络平台和宿舍谈话两种途径及时解决。制定“4+1”制度，通过“一日宿舍生活制度”、“问题清单挂号销号制度”，“最优最佳宿舍评比制度”、“宿舍安全知识宣讲制度”四项基础制度，同时重点设立“特殊学生情况预警追踪制度”，关心、关怀、关爱每一个学生。

（2）班级同进：以“树典型、求先进；一带一，同进步”的原则，以积分评比的模式，每周评比最优班级和最差班级，每月进行积分汇总，进行月度表彰，并实行“一加一，帮帮带”政策，由最优班级帮带最差班级同进步，共奋进。制定“班委会议室”制度，每周各班班委组织集体会谈，反馈交流，互学互进。组织开展班级间“春风志愿者”、“青春运动会”、“篮球友谊赛”、“班风大讲堂”等活动。

（3）师生共情：建立所有学生的名册和学生档案，制定“每日一谈话，每周一反馈，每月一排查”制度，并编写“致家长的一封信”，建立“辅导员老师——学生家长”双向互联互通模式。打造“知心驿站”网络平台，实现社区留言、网信互通、语聊反馈、答疑解惑。

3. 育新人：沐之以春风、润之以细雨，打造“三堂三育”模式通过“德育课堂、职技课堂、实践课堂”，实现“德、技、能”高职院校时代新人全新培育模式。

（1）立德树人：打造“德育课堂”，制定“三个一”计划，以“懂职业、明公德、学美德”为三大板块，做到一次授课和讲解，一次学习和反馈，一次践行和提升。同时进行德育知识竞赛和德育宣讲会，评选德育先进个人和德育标兵。将道德水平考核纳入学生综合素质测评及评优评先环节，对于存在严重道德问题的学生实行一票否决制。

（2）职技促人：打造“职技课堂”，制定“技能提升量度表”，通过“课上学习+课下提升”，通过“自我评测+教师打分”，以具体可观的分数，评测技能学习度、掌握度、提升度，一周一评测，一月一改进。以量化分值，对“高分组、中分组、低分组”，进行分组别、分类别、分计划，进行专项提升。每月开展“职业技能大比拼”等职业技能竞赛活动，同时进行学业指导和职业生涯规划，打造“专业+就业”的联动体系，因生而异，制定不同的就业规划和就业方向。

（3）实践育人：打造“实践课堂”，制定“双主题+双实践”计划，组建技能下乡团，打造“电气专业组、机器人专业组、通信专业组、应用电子专业组”，依托寒暑假走访邢台威县和平乡县的对口企业，以实践促学，同时依托实践开展情况，评选社会实践先进团队和个人。

4．兴文化：文以载道，文以传情，文以植德。打造“匠心+校园”文化体系，学习和弘扬“匠心文化”、“校园文化”，增强文化向心力和凝聚力。

（1）匠心文化：与本系合作多年的河北通建公司、邢台德龙钢铁等企业，联动打造和践行五个“匠心+”计划，实施和开展“匠心+专题讲座”、“匠心+实地参观”、“匠心+匠人对话”、“匠心+模拟实操”、“匠心+专业实习”的五种计划融通贯通，实现“匠心+学识”、“匠心+技能”、“匠心+就业”的三效提升。

（2）校园文化：以“一条主线、两个维度、三种渠道、四个着力点”为总原则，增强校园文化的辐射面和正向引导力。以“讲校训、学校训、明校训”为主线，以“知校史、懂校史、言校史”和“观校景、评校景、晒校景”为两个维度，通过“专题学习、班社活动、网络参与”三种渠道，实现高职院校学生“校园文化认知度、校园文化融通度、校园文化自信度、校园文化传播度”四个着力点的有效提升。

5．展形象：抓紧抓牢抓实军风塑形、军风铸魂的优良传统，塑造高职院校学生新作风、新面貌、新气象。

军风塑形：以“领航项目、常备项目、辅助项目”三个项目工程，实现优良军风促学风，优良军风促作风，优良军风促校风。持续做实做细做强做优领航项目——“学生军训带班员制度”，培育高质量、作风硬、素质强、执行优的学生教官，实现“一届带一届、一棒传一棒”的良性发展局面。同时扎实推进常备项目——“军被军务、军操军姿、军仪军态”，以每天每周每月进行评测与改进，以“以一盘棋、抓要点”的思维，结合新时代学生实际，对三种常备项目全新定位、精准发力，实现时时新周周新月月新。在此基础上常抓不懈，做好辅助项目的时代革新，贴合学生实际，做好军事主题班会、军事题材优秀电影展播、军事基地访问参观、校园护卫队和国旗班的培训与选拔，以三个项目工程培育高职院校学生新风新貌。

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这对于研学导师的课程设计有很大帮助。今天就和智库君一起来学习一下如何培养学生的核心素养。

01

提升认识核心素养的“观念水位”

在书中，常生龙追本溯源，抽丝剥茧地对“素养”等相关概念进行了解读。他认为，素养大体可以分为三类：

一是基础素养，这是所有人应该具备的共同素养；

二是核心素养，这是共同素养中的高级素养；

三是职业素养，也就是从事具体的职业所必需的专门素养。

当然，对具体的个体来说，这三类素养必不可少，三者相辅相成，共同构建出一个人的完整的素养体系，更好地使个体成为全面发展的人。

从素养的组成来看，基础素养和核心素养是共性的，职业素养则因个体从事的职业不同而有所不同。从面向全体的角度而言，基础素养和核心素养更值得关注。

在对素养进行初步解读的基础上，作者对构成一个人素养的三大组成部分进行了具体的分析。

他认为，基础素养由身体素养、道德素养、智力素养、审美素养、劳动素养这五部分组成。

其实，这五个部分的素养，就是我们所说的“五育”的对象。可见，坚持“五育并举”，就是促进学生基本素养的有效举措。

作者认为，核心素养的提出，是时代发展的必然，是为了更好地向世人勾勒在以大数据和人工智能为标志的新时代的人才应该具有的形象，由此来规约学校的育人目标、办学方式，规约学校的课程设置、教学内容、教学方法和教学评价等。

为数不多的关键素养、跨学科、指向高阶思维能力、后天习得、可以监测，这是作者在综合阅读相关的文献资料后，对核心素养的特征的概括。

从这些特征来看，核心素养也并不是泛泛而谈，而是可以有目标地在后天培养和监测的。

在我国当下的基础教育中，对学生的职业兴趣的培养还是比较欠缺的。

作者认为必须在基础教育阶段大力加强职业启蒙教育，培养学生的职业素养，并从职业启蒙、职业认知、职业规划这三个方面分阶段实施。

02

明确培育核心素养的“两大抓手”

2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出，教育部将组织研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

可以说，“关键能力”和“必备品格”是培育核心素养的“两大抓手”。

作者认为，重视和加强对学生关键能力的培养，是当前世界各国共同关注的话题，我国也明确提出了要培养学生的四种关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。

在书中，常生龙结合具体的案例，对认知能力、合作能力、创新能力和职业能力进行了解读。

比如，认知能力可分为基础认知能力和高级认知能力，而关键能力中的认知能力是指高级的认知能力，包括思维能力、沟通交流能力和自主学习能力。

现在的课堂教学，虽然也重视学生认知能力的培养，但跟关键能力相关的往往聚焦思维能力，因为这跟提高学生的考试分数息息相关。

从学生的终身成长而言，沟通交流能力和自主学习能力，同样很重要。

一个沟通交流能力强的学生，以后会赢得更多的发展机会。

但是，在目前的中小学评价中，因为沟通交流能力跟日常的考试分数无关，往往就被认为无关紧要。

对于中小学教师而言，在学生的培养上，往往是“铁路警察，各管一段”，初中教师以让更多学生考上品牌高中为最高目的，而很少有人会关注学生进入高中以后的发展状况。

同样，现阶段我国中小学生自主学习能力的不足尤其需要引起关注。

由于中小学生的学习，都是被教师和家长牵着鼻子走的，很少有学生有着很强的自主学习能力。

品格指的是人品和做事方式，是个体道德素质的核心。而必备品格，指向的是人的正面人格，如公义、慈爱、无私、善良等。

以提升学生价值判断的能力水平、培养自制力、涵养公德心、增强责任感这四个方面为例，作者就如何培养学生的必备品格进行了分析。

03

教育的根本任务是“立德树人”。

而核心素养中必备品格的培养，就是对“立德树人”教育根本任务的具体化。

与价值判断、自制力、公德心、责任感都是非常重要的。试想，当一个智力正常的学生有正确的价值判断力，有较高的自制力，有公德心，有责任感，那么这个学生的学习成绩自然也不需要老师和家长担心。

而当这个学生走上社会后，这些优秀的品格也必然会让他在今后的工作岗位上有所作为。

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找准提升核心素养的“有效路径”

核心素养是改变教育现有面貌的教育变革的抓手，而着力点就是要让个性化学习成为教育的新常态。

今年突如其来的新冠疫情，对教育产生了很大的冲击。很多教师在毫无心理准备的情况下，无奈地上起了网课，成为了18线主播。

当然，也有不少教师在上网课的时候翻车了。在线上线下混合式教学成为教学新常态的当下，对教师的教学组织、教学内容呈现和教学方式的选择提出了新的挑战，同时也对学生的学习提出了挑战。

这次全国性的大规模网课实验，自制力强、自主学习能力强的学生就占了很大的优势。

而那些自制力差、缺乏自主学习能力的学生，不少成为网络游戏的“俘虏”。

客观地说，在今后学习资源获得越来越方便的情况下，学生有更多可以自由支配自主学习的时空，如何真正让个性化的学习落到实处，是一个很值得教育人思考的问题。

作者在书中引用了约翰·库奇《学习的升级》一书的观点：个性化学习、先天后天的交互作用论、学习的最佳效应点，是未来学习中特别需要抱持的三种学习观念。

其中，帮助学生发现最佳效应点的关键在于激发学生的内在动机，这一点恰恰是教育界的终极目标，也是最困难的事。

而调动内在动机要把握的关键要素有四个，分别是自主选择、正确看待失败、刻意练习、坚毅的性格，这恰恰是必备品格的应有之义。可见，在个性化的学习中，可以有效地落实核心素养的培养。

现在，深度学习也是一个很有争议的热门话题。作者在书中也对此进行了阐述。

他指出，强调知识的主动建构，重视知识的迁移运用，立足于真实问题的解决，培养学生的核心素养，是当今教育的热点和方向，而深度学习为将这些要求落到实处提供了可以借鉴的路径。

他认为，在践行深度学习的过程中，把握学习的方法最为关键。

这一学习方法主要包括四个方面：让学习发生在最近发展区内、明晰解决问题的基本思路、及时反馈、保持专注。

可见，教师有意识地引领学生形成这样的学习方法，提高个性化学习的效果，对提升学生的核心素养是很有帮助的。

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1、具有一定的演讲、辩论、写作、人际交往与团队合作能力（人际沟通）。

2、具有数学思维、外语语言和计算机应用能力（文化基础）。

3、具有阅读国学经典，鉴赏和传承中华优秀文化的能力（传统文化）。

4、具有阅读国外经典，理解和借鉴西方先进文化的能力（国际视野）。

5、具有了解现代科技前沿知识的能力（前沿科技）。

6、具有时间管理、主动学习、善于获取和处理信息的能力（善于学习）。

7、具有认真、规范、细致地完成各项学习和工作任务的态度和能力（质量意识）。

8、具有正确规划自己职业生涯的能力（职业规划）。

专业能力和技能

9、具有掌握本专业基本理论、基本知识和了解科学发展动态的能力（专业知识）。

10、具有较强的应用专业技能，从事相关工作岗位实践能力（实践能力）。

11、具有学习使用国外先进原版专业教材的能力（双语学习）。

12、具有发现问题、质疑问题、解决问题的批判性思维能力（创新思维）。

心理和道德素质

13、对人生有积极平和的心态（心态积极平和）。

14、对社会现象能客观地判断（判断客观冷静）。

15、对礼仪诚信能自觉地遵守（遵守礼仪诚信）。

16、对社会责任能主动地承担（自觉奉献社会）。

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